Основы философии техники




НазваниеОсновы философии техники
страница3/20
Дата публикации19.06.2013
Размер2.09 Mb.
ТипДокументы
www.zadocs.ru > Философия > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

В конце 19 века возникла технологическая картина мира. В книге «Возникновение технологии» Альфред Эспинос утверждал, что технология как изучающая основные законы человеческой практики должна представлять собой «общую праксиологию», заполняя тем самым пробел в современном органоне знаний – отсутствии «философии действия».

Наблюдения показали, что о технологии заговорили после того, как люди отчасти научились управлять развитием производства и техники, когда они заметили, что управляемое и контролируемое развитие производства и техники позволяет решить ряд сложных народнохозяйственных или военных проблем. Другими словами, с понятием технологии связан такой смысл как возможность целенаправленного повышения эффективности техники. И не только техники, но и новых форм кооперации, организации производства, возможностей концентрации ресурсов, культуры труда, накопления научно-технического и культурного потенциала, энергии и целеустремленности усилий общества и государств. В таком случае, под технологией стали подразумевать сложную реальность, которая обеспечивает те или иные цивилизационные завоевания. Цивилизационные изменения достигаются как за счет развития техники, так и за счет новых технологических возможностей, то есть за счет развития всевозможных форм деятельности. В одних случаях решающим является именно создание новой техники, в других – новой технологии, в третьих – сочетание и совместное действие того и другого. Поэтому следует различать технику, технологию и деятельность.

В настоящее время формируется новая техническая картина мира и соответствующий тип рациональности, призванные преодолеть основные противоречия техногенной цивилизации. Но при всех трансформациях техника останется активной, преобразовательной творческой деятельностью.


  1. ^ Рационализация технической деятельности


Животное не выходит за рамки биологического отношения к предмету, который удовлетворяет жизненную потребность животного. Техника представляет собой особый вид деятельности, своеобразие которой состоит в преобразовании природы с целью удовлетворения разнообразных жизненных потребностей человека и общества. Новая сложность отношения достигается за счет того, что поведение животного уступает место творческой деятельности человека. Одним из этапов превращения умелого человеческого мастерства в творческую техническую деятельность является рационализация технической деятельности.

Любая человеческая деятельность, направленная на производство того, что не способна производить природа, требует профессионального мастерства. Эффективность деятельности человека при примитивных орудиях ручного труда в большой степени зависела от его умения, навыков, т.е. преднамеренных действий. Но даже в таком качестве деятельность человека уже была направлена не на непосредственное достижение цели, а на создание необходимых средств для достижения цели, иначе говоря, техническая деятельность постепенно становилась сознательной, созидательно-продуктивной, творческой.

Такой процесс растянулся на столетия. На ранних ступенях человеческой истории трудовая деятельность носила преимущественно репродуктивный характер, и трудовые приемы не претерпевали существенных изменений. Способы действий определяли длительное время неизменяемые орудия труда. Источниками изменений являлись по-преимуществу отделившиеся от трудовой деятельности другие формы активной деятельности: искусство, религия, физическая культура, структуры общения. Ритуальная деятельность, а вслед за ней модельная деятельность, подготавливали производственную творческую деятельность. Каким же образом техническая деятельность перестала зависеть от внешних источников развития, а обрела собственные специфические черты? Можно предположить, что это произошло тогда, когда развитие техники уже не могло основываться только на навыках и умениях отдельного работника, а потребовало систематизации умений, навыков и научных знаний человеческих коллективов.

Уже обучение в рамках отдельного вида ремесленной технологии потребовало создания справочников и пособий. Эти пособия ещё не были строго научными, но уже выходили за рамки мифологической картины мира. В обществе осознавалась необходимость создания системы регулярного обучения ремеслу.

В 1556 году вышел в свет фундаментальный труд немецкого ученого и инженера Георгия Агриколы «О горном деле и металлургии в двадцати книгах». Труд включал в себя практические сведения и рецепты, относящиеся к производству металлов и сплавов, к вопросам разведки и добычи полезных ископаемых и многому другому. К числу первых учебников следует отнести «Общий театр машин» Якоба Лейпольда в девяти томах.

Ученые разрабатывали все более совершенные научные инструменты и приборы, но лишь некоторые из них использовались инженерами. Инженеры знали о сосуществовавших научных картинах мира, но в реальной практике ориентировались на «приблизительность». Взаимодействие ученых и инженеров осуществлялось в основном через личные контакты. До Х1Х века техника и наука были, по сути дела, обособленными социальными организмами, со своими системами ценностей.

Одним из учебных заведений в России для подготовки инженеров было Горное училище, учрежденное в 1773 году в Петербурге. В его программах уже четко прослеживается ориентация на научную подготовку будущих инженеров. Но даже лучшие учебники по инженерному делу являлись в основном описательными, математические расчеты встречались в них крайне редко. Потребовалось столетие, чтобы появились учебники по прикладной механике, чтобы описание машин было дано с точки зрения начертательной геометрии, чтобы инженеры в Парижской политехнической школе стали изучать теорию механизмов и машин.

Следующим этапом стало обобщение и систематизация изобретенных машин и орудий с точки зрения технологий. Такой подход был на уровне замысла «Энциклопедии» Д. Дидро. Технология, по замыслу Иоганна Бекманна пыталась систематизировать различные производства в технических ремеслах. Технологический подход привел к тому, что в ХIХ веке техника стала научной, она стала развивать собственные, технические науки.

Политехническая школа в Париже стала центром развития математики и математического естествознания, а также технической науки, прежде всего прикладной механики. По образцу данной школы создавались впоследствии многие инженерные учебные заведения Германии, Испании, Соединенных Штатов, России.

К середине ХХ века технические науки образовали особый класс научных дисциплин, отличающихся от естественных наук, как по объекту, так и по внутренней структуре, а также обладающих особой дисциплинарной организацией.

Затем появилась системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех отраслей современной техники и технических наук. Системотехника ориентируется не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, тем самым на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем. В ней происходит выработка новых знаний, то есть полученное знание проходит полный цикл функционирования вплоть до использования в инженерной практике. Инженер-системотехник должен сочетать в себе талант ученого, конструктора и менеджера, уметь объединять специалистов различного профиля для совместной работы. В США будущим системотехникам читают следующие курсы: общую теорию систем, линейную алгебру и матрицы, топологию, теорию комплексного переменного, интегральные преобразования, векторное исчисление, математическую логику, дифференциальные уравнения, теорию графов, теорию цепей, теорию надежности, математическую статистику, программирование, теорию регулирования, теорию информации, кибернетику, методы моделирования и оптимизации, методологию проектирования систем, анализ и синтез цепей, вычислительную технику, исследование операций. Все полученное знание необходимо для решения двух системотехнических задач: обеспечения интеграции частей сложной системы в единое целое и управление процессом создания этой системы.

Разве интеграция частей сложной системы в единое целое не представляет интерес для философского анализа? Франц Рело следующим образом поставил вопрос. «Если привести неодушевленные тела в такое положение, такие обстоятельства, чтобы их действие, сообразное с законами природы, соответствовало нашим целям, то их можно заставить совершать работу для одушевленных существ и вместо этих последних». [34. С. 7 - 8].

К середине ХХ века дифференциация в сфере научно-технических дисциплин и инженерной деятельности зашла так далеко, что дальнейшее их развитие становится невозможным без междисциплинарных технических исследований и системной интеграции самой инженерной деятельности. Эти системно-интегративные тенденции находят свое отражение в сфере инженерного образования. Формируется множество самых различных научно-технических дисциплин и соответствующих им сфер инженерной практики. Инженерные задачи становятся комплексными. При их решении необходимо учитывать самые различные аспекты, которые раньше считались второстепенными, например, экологические и социальные аспекты. Такие задачи практически невозможно решить в рамках какой-либо одной парадигмы. Именно в этих условиях возникает необходимость в философии техники.

Помимо этого, в сфере техники и технических наук формируется слой поисковых, фундаментальных исследований, т.е. технической теории. Это приводит к специализации внутри отдельных областей технической науки и инженерной деятельности. Рефлексивную функцию по отношению к техническому познанию и технической теории начинает выполнять философия техники.

Изучение истории техники, изучение культурных образцов и познания прошлого, изучение древних медицинских технологий медленно, но верно дополняется сегодня строгим научным анализом. История техники – это не просто история отдельных технических средств, а история технических решений, проектов и технических теорий, которая может стать основой для предвидимого будущего. Принцип «знать и предвидеть» - должен занять одно из важных место в современном инженерном образовании.

В современном инженерном образовании можно выделить три основных направления: инженеры – производственники, которые призваны выполнять функции технолога, организатора производства и инженера по эксплуатации. Во-вторых, инженеры-исследователи-разработчики, которые должны сочетать в себе функции изобретателя и проектировщика, тесно связанные с научно-исследовательской работой в области технической науки. Они становятся основным звеном в процессе соединения науки с производством. В-третьих, инженеры-системотехники, задача которых – организация и управление сложной инженерной деятельностью, комплексное исследование и системное проектирование. Для такого рода инженеров особенно важно междисциплинарное и общегуманитарное образование, в котором ведущую роль могла играть философия науки и техники, утверждение гуманистической парадигмы, ориентация в образовании на весь мир культуры, а не только на науку.


  1. ^ Модели соотношения науки и техники


Техника гораздо старше науки: первые технические устройства основывались на практическом опыте, а не научных знаниях. Но с возникновением и развитием науки её связь с техникой постепенно укреплялась и изменялась.

До 60-х годов ХХ века наиболее распространенной моделью соотношения науки и техники была линейная модель. Линейная модель рассматривает технику в качестве простого приложения науки или даже как прикладную науку. В таком случае считается, что наука производит знание, а техника его применяет. В результате возникает представление, что наука и техника представляют различные функции, выполняемые одним и тем же сообществом.

Другим вариантом той же линейной модели является утверждение, что нет различия между наукой и техникой как институтами, поскольку они используют одни и те же методы и средства. Утверждается, что многие ученые сделали вклад в технику, а многие инженеры стали признанными и знаменитыми авторитетами в науке. Или утверждается, что ученые и техники применяют одну и ту же математику, и что практически нет критерия для различения науки и техники. Иногда, правда, указывается, что у ученых большая широта кругозора и большая степень общности проблем, а технические проблемы более узки и более специфичны. Однако следует признать, что наука и техника составляют различные сообщества, каждое из которых различно осознает свои цели и систему ценностей.

Существует более взвешенная модель. Полагают, что наука на некоторых стадиях своего развития использует технику инструментально для получения собственных результатов, а бывает и так, что техника использует научные результаты в качестве инструмента для достижения своих целей. Предполагается, что техническое знание по-преимуществу носит эмпирический характер. И, тем не менее, совершенно очевидно, что современная техника немыслима без глубоких теоретических исследований, которые проводятся не только в естественных науках, но и науках технических.

Помимо такого рода подходов существует эволюционная модель соотношения науки и техники. Эта модель выделяет три сферы: науку, технику и производство. Эволюционную модель мы находим у Стефана Тулмина. Он считает, что его дисциплинарная модель эволюции науки применима также и для описания исторического развития техники. Если модель эволюции науки рассматривает изменения теорий и понятий, то в случае исторического развития техники речь идет об эволюции инструкций, проектов, практических методов, приемов изготовления. Новая идея в технике часто ведет, как и в науке, к появлению совершенно новой технической дисциплины. Техника развивается за счет отбора нововведений из запаса возможных технических вариантов. Однако, если критериями отбора успешных вариантов в науке являются внутренние профессиональные критерии, то в технике важны не только внутренние критерии, такие как эффективность или простота изготовления, но и оригинальность, конструктивность и отсутствие негативных последствий. В технической сфере важную роль играет скорость нововведений – кто выше, кто быстрее, кто дальше, кто точнее.

По мнению С. Тулмина для техники справедлива та же схема, что и для развития науки. Создание новых вариантов (фаза мутаций) – создание новых вариантов для практического использования (фаза селекции) – распространение успешных вариантов внутри каждой сферы на более широкую сферу науки и техники (фаза диффузии и доминирования).

С. Тулмин отрицает, что технику можно рассматривать просто как прикладную науку. Во-первых, не ясно само понятие «приложение». Можно ли рассматривать законы Кеплера как специальное «приложение» теории Ньютона? Во-вторых, трудно определить: наука или техника дали первоначальный толчок той или иной идее. В-третьих, соотношение науки и техники в разных культурах различно. Греки развивали математику и физику, не заботясь о каких-либо приложениях в технике. В древнекитайском обществе, напротив, связь техники и ремесла были более плодотворны. Долгое время обработка металлов и врачебное искусство развивались без какой-либо связи с наукой. Положение изменилось сравнительно недавно, когда более тесное партнерство техники и науки привело к ускорению решения технических проблем, ранее считавшихся неразрешимыми.

Известный философ науки Д. Прайс обратил внимание на то, что продуктом ученого является публикация, а техника и инженера – машина, лекарство, продукт или определенный процесс. Для техника опубликованная статья не является конечным продуктом.

Таким образом, в каждом конкретном случае соотношения науки и техники требуется специальное обоснование и содержательный анализ развития технического знания, а не простой поиск аналогий между наукой и техникой. И, тем не менее, многие результаты, полученные в современной философии науки, могут быть использованы для объяснения и понимания механизмов развития техники.

Если мы обратимся к Новому времени, то заметим, что прогресс науки в значительной степени зависел от изобретения соответствующих научных приборов. Многие технические изобретения были сделаны до возникновения экспериментального естествознания. Например, телескоп и микроскоп. Без всякой помощи науки были реализованы крупные архитектурные проекты. Открытия Галилея и Торричелли были следствием практики инженеров, строивших водяные насосы. Термодинамика возникла на основе технического развития парового двигателя. Теория магнита Вильяма Гильберта основывалась на использовании компаса. В таком случае, наука развивается, ориентируясь на развитие технических аппаратов и инструментов.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Основы философии техники iconВопросы к экзамену по философии
Понятие и предмет философии. Цели и задачи философии. Функции философии. Основные проблемы философии и её структура. Основной вопрос...

Основы философии техники iconКонтрольные вопросы для оценки знаний студентов 2 курса по легкой...
Назовите части, фазы, периоды, моменты, элементы, ведущие звенья, детали техники

Основы философии техники iconУчебник по курсу «Основы философии и духовной практики сознания Кришны»
«Основы философии и духовной практики сознания Кришны» (Программа подготовки бхакт или «бхакта-программ»)

Основы философии техники iconШпаргалка по философии: ответы на экзаменационные билеты Полный зачет 79
Все выучить — жизни не хватит, а экзамен сдать надо. Это готовая «шпора», написанная реальными преподами. Здесь найдешь все необходимое...

Основы философии техники iconТеоретические основы
Теоретические основы информационно-измерительной техники; рабочая программа. Методические указания. Контрольные задания для студ...

Основы философии техники iconЗнакомство с инструментом
Несмотря на то, что существуют различные виды беримбау, в данном труде не делается различия между ними, поскольку теоретические основы...

Основы философии техники iconЛекция 1: Понятие философии
Введение в философию. Определение философии, задачи философии, специфика философского знания, онтология, гносеология, специфика русской...

Основы философии техники iconПлан Предмет философии и структура философского знания. Специфика философского знания
...

Основы философии техники icon1. Предмет философии. Основной вопрос философии. Функции философии. Предмет философии
Предмет философии – философия – наука, которая изучает наиболее общие законы развития природы, общества и познания. Философия рассматривает...

Основы философии техники iconПьер Трико, член остеопатического регистра Франции, Д. О
Техники на черепе и позвоночном столбе. Глава 13 Техники на висцеральной сфере и грудной клетке. Глава 14 Техники на поясах конечностей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов